以上的情境再现，可以帮助学生对情境中人的行为进行价值判断，获得相应的情感体验；也让学生知道认识事物是有过程的，人类认识事物是不断发展的；通过对卢瑟福等科学家实验的分析，学生不但体会了科学家的科学精神，更获得了相关知识。
在这个教学案例中，实现了以下教学目标的整合：
表2.8.16
3.设计学生感兴趣的问题组，指导学生合作学习，实现知识、能力和情意目标的整合
人教版九年级化学上册第四单元“水的组成”的教学，承载的教学任务比较繁重，主要是两个结论：①水是由氢氧两种元素组成的，②一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成对学生来说有难度，其次是“单质”“化合物”和“氧化物”的概念不易辨析。某教师在这一节的教学中，配合实验设计了一个问题串，并利用学生的合作进行教学，效果不错。这个问题串详见表2.8.17。
